3.2 L'école et le rapport aux droits de l'homme
François Audigier, didacticien, Institut national de recherche pédagogique.
Problématique
L'enseignement des droits de l’homme constitue en quelque sorte un repère à partir duquel il est possible de réfléchir et d'agir pour que s’exerce la liberté humaine. Les droits de l’homme sont le reflet d’une conquête historique de la personne humaine revendiquant la libre expression de sa condition. Par ailleurs, cette quête de plénitude s'inscrit dans un procès, soit celui de l'établissement de la règle capable d'exprimer le consentement démocratique. Dans cet esprit, l'école, par les tâches qui lui sont attribuées, se trouve interpellée: elle instruit, certes, mais elle socialise aussi, d'où le défi de transmettre des savoirs qui libèrent des préjugés et contribuent à construire la loi.
Enjeux
L'école a pour double mission d'inscrire les enfants dans une continuité historique, "dans un déjà-là" et de favoriser la construction de l'autonomie du sujet. Il s'agit d’un choix d’ordre éthique. Pour l'enseignant ou pour l'enseignante, le défi consiste à établir la correspondance entre les attentes des élèves et le respect de la règle, qui permet d’asseoir la relation éducative sur des bases valables pour tous.
Questionnements
L'enseignement des droits de l’Homme renvoie aux rapports de pouvoir dans la société civile en général comme dans la vie scolaire en particulier. S'agissant de l'école, l'établissement de la loi et son application, sans considération fondée sur la condition sociale, l'origine ethnique, la langue, la confession religieuse, etc., suppose que les rapports d'autorité jeunes/adultes s'inscrivent, eux aussi, dans un esprit de respect mutuel et de résolution non violente des tensions et des conflits. Ce discours n'est pas sans susciter des résistances. Il soulève par ailleurs un des enjeux majeurs de l'éducation à la citoyenneté et un des défis récurrents du maintien du droit par lequel s'exprime la loi.
Pistes
Apprendre le droit. Prendre en compte les représentations des enfants. Recourir à la médiation. Établir la règle. "Désinstrumentaliser" les structures de participation. Éduquer au débat. Soumettre le dilemme à l’argumentation, à l'obligation de la preuve.