La partie « fondements pédagogiques et juridiques »

Diffuser le droit ne doit pas être seulement une volonté de propagande. S’il y a tant d’appels à cette diffusion, c’est parce qu’elle est perçue comme une condition de la consolidation d’un état de droit et du respect des droits fondamentaux. Il y a donc des enjeux pratiques, qui sont facilement identifiables lorsqu’il s’agit d’institutions, en particulier de celles qui sont en charge d’une autorité. Il en va de même pour toutes les composantes d’une société. Plus nombreuses seront les personnes conscientes des droits fondamentaux, meilleure sera leur protection ; plus facile aussi sera la participation des membres de cette société à la vie publique.

L’éducation est trop souvent perçue comme un - voire – « le » vecteur des droits de l’homme. Cette vision instrumentalisée  de l’éducation peut provoquer des violations tant au plan des principes pédagogiques qui veulent que l’élève ou la personne apprenante soit activement engagé dans son apprentissage, que des principes du droit fondés sur la notion de sujet libre. Ces contradictions peuvent s’avérer contre-productives. Elles peuvent générer des résistances et un handicap durables, autant de freins à un respect effectif des droits de l’homme. Si l’éducation et les droits de l’homme ne sont pas intégrés dans une démarche cohérente, on risque l’échec.

Malheureusement, il existe encore un grand déficit à combler dans la prise en compte intégrée et non exclusive de ces deux domaines. La culture juridique est trop souvent absente de la formation des milieux éducatifs, avec pour résultat une éducation aux droits de l’homme qui reste une réflexion sur des principes dépourvus de toute dimension juridique.  Si le domaine juridique applique plus facilement des principes pédagogiques, le droit reste fréquemment un bastion de méthodes magistrales éloigné des réalités de la vie des gens.

La 3^e réunion d’experts analysera dès lors deux problématiques, qui traversent tant le domaine juridique que pédagogique :

Les interventions feront appel autant au droit et aux sciences de l’éducation, qu’à la sociologie, aux sciences politiques et à la philosophie.