VII. MATERIEL ECRIT

Une documentation considérable (environ 10 kilos) a été fournie à chaque participant (voir liste des documents distribués à l’Annexe I.5). En plus du Dossier annuel du CIFEDHOP sur le thème de la Session, des documents de cours publiés par le CIFEDHOP ont été distribués aux participants, notamment : un manuel sur les notions de base relatives aux droits fondamentaux de l’être humain ; un lexique 101 mots pour l’éducation aux droits de l’homme ; une sélection d’instruments internationaux relatifs à la lutte contre la discrimination, les résolutions et rapports sur le dialogue entre les civilisations adoptés par l’Assemblée générale de l’ONU et le Recueil d’instruments du droit international des droits de l’homme. D’autres publications des organisations intergouvernementales et des organisations non gouvernementales ont été également distribuées, notamment celles du Haut Commissariat aux droits de l’homme, de l'UNICEF, du Conseil de l'Europe, de l'EIP et du CIFEDHOP.

Cette documentation permet à chaque participant de rapporter dans son pays des documents spécialisés sur l'éducation aux droits de l'homme et de constituer dans son lieu de travail (école, communauté, ONG, etc) une bibliothèque de référence en matière de droits de l'homme.

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VIII. ENCADREMENT PEDAGOGIQUE

1.1. L’équipe pédagogique du CIFEDHOP

L’équipe pédagogique est composée d’enseignants, d’intervenants sociaux, d’analystes et de chercheurs (tous d’anciens participants aux précédentes Sessions - voir liste des membres de l’équipe pédagogique à l’Annexe I.3), spécialisés dans les domaines des sciences humaines et sociales, des sciences juridiques, des sciences de l'éducation, des sciences économiques et politiques, de l'enseignement formel et de l’éducation populaire.

Durant toute la semaine, 9 animateurs de l’équipe pédagogique du CIFEDHOP en provenance des pays suivants : Burkina Faso, Canada, Cameroun, Etats-Unis d’Amérique, Hongrie, Slovaquie, Suisse et Uruguay ont assuré bénévolement les cours et l’encadrement des participants, notamment:

- en animant les tables rondes et les ateliers pédagogiques;

- en répondant aux demandes d’information complémentaires relatives aux contenus et aux approches pédagogiques proposés durant les travaux ;

- en constituant à la demande des participants des groupes de réflexion informels visant à approfondir, en marge du temps officiel, des questions qui suscitaient de l’intérêt.

Aux travaux de l’équipe pédagogique, se sont ajoutées les interventions de 11 spécialistes internationaux d’Organisations intergouvernementales et non gouvernementales et d’Universités portant sur des sujets relatifs aux thèmes de la Session.

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IX. PROFIL DES PARTICIPANTS

59 enseignants, dont une majorité membres d'ONG nationales, en provenance des 35 pays suivants ont participé aux sections francophone et anglophone de la 19e session:

Afrique du Sud, Australie, Azerbaïdjan, Belgique, Burkina Faso, Cameroun, Canada, Comores, Congo (RDC), Corée, Croatie, Egypte, Espagne, Ghana, Hongrie, Ile Maurice, Inde, Italie, Japon, Jordanie, Madagascar, Mali, Maroc, Ouganda, Pakistan, Royaume-Uni, Russie, Sénégal, Slovénie, Suède, Suisse, Tanzanie, Togo, Ukraine et Yougoslavie.

36 enseignants, ont participé à la section francophone et 23 à la section anglophone (voir liste des participants, Annexe I.2). Leur champ de spécialisation couvrait la quasi-totalité des matières scolaires à enseigner dans l’éducation formelle et non formelle.

9.1. Origine des candidatures

Les 59 participants qui ont été sélectionnés pour participer à la 19e session se sont inscrits principalement sur la recommandation d'anciens participants ou d'intervenants aux précédentes Sessions internationales, ainsi qu’à la suite d'articles parus dans Ecole et Paix et d'autres publications d’ONG de promotion et de protection des droits de l’homme. Certains ont été proposés par leur Ministère de l’éducation et par le Haut Commissariat aux droits de l’homme.
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X. CRITERES DE SELECTION DES BOURSIERS

Les critères de sélection des boursiers ont été :

• leurs qualifications et compétences, évaluées sur la base de leur dossier de candidature à la Session ;
• leur appartenance à un réseau ou à une ONG de promotion et de protection des droits de l’homme; la connaissance d’une des deux langues de travail;
• la modicité de leurs moyens et l'impossibilité pour les autorités de leur pays ou d'autres organismes de couvrir leurs frais;
• l'intérêt de favoriser la participation d’enseignants qui ont développé des projets éducatifs dans des pays revenus à une forme démocratique de gouvernement afin de leur permettre de contribuer à ce processus et d'y ancrer le respect des droits de l'homme et de la paix.