VII. APPROCHES PEDAGOGIQUES

Les ateliers pédagogiques ont pour principal objectif de favoriser le transfert des analyses au cours de la semaine dans un contexte d'apprentissage scolaire. Cette approche s'inscrit dans la double perspective des spécificités culturelles des participants et de l'importance de développer une grille de lecture interculturelle, voire transculturelle ; elle propose par ailleurs une démarche qui favorise l’écoute active, la construction des savoirs par les participants eux-mêmes, l’analyse critique, l’évaluation continue et le travail coopératif.

7.1 Déroulement des ateliers pédagogiques

Première journée
Coordonnatrice : Véronique Truchot, assistée de Rafik Boulam et de Marc Gourlé

Les activités pédagogiques ont porté sur : le droit à l’éducation du point de vue des participants, l’appropriation de la notion de droit ; construction de la règle à l’école et l’élaboration de règlements d’école.

Deuxième journée
Coordonnateur : Michel Bastien, assisté de Bernadette Jospin

Les activités ont porté sur : un repérage de méthodes d’évaluation des systèmes éducatifs ; l’élaboration de méthodes d’évaluation de projets éducatifs et de projets d’école.

Troisième journée
Coordonnatrice : Leila Rhiwi et Rafik Boulam, assistés de Maïmouna Tankoano

Les activités ont porté sur : les obstacles au droit à l’éducation et des éléments de stratégies pour l’exercice de ce droit ; des situations de discriminations en éducation : le sexisme et une vision de l’école réussie et d’indicateurs de réussite. Retour

VIII. MATERIEL ECRIT

Une documentation considérable (environ 10 kilos) a été fournie à chaque participant. Les Dossiers du CIFEDHOP publiés en anglais et en français ont été distribués aux participants. Les publications des organisations intergouvernementales et des organisations non gouvernementales ont été particulièrement appréciées, notamment celles du Haut Commissariat aux droits de l’homme, de l'UNICEF, du Conseil de l'Europe, de l'EIP et du CIFEDHOP.

Cette documentation permet à chaque participant de rapporter dans son pays des documents spécialisés sur l'éducation aux droits de l'homme et de constituer dans son lieu de travail (école, ONG, etc) une véritable bibliothèque de référence en matière de droits de l'homme.Retour

IX. ENCADREMENT PEDAGOGIQUE

9.1. L’équipe pédagogique du CIFEDHOP

L’équipe pédagogique est composée d’enseignants, d’intervenants sociaux, d’analystes et de chercheurs (tous d’anciens participants aux précédentes Sessions), spécialisés dans les domaines des sciences humaines et sociales, des sciences juridiques, des sciences de l'éducation, des sciences économiques et politiques, de l'enseignement formel et de l’éducation populaire.

L’équipe pédagogique francophone s’est réunie en février 2000, à Genève, pour la préparation du programme. Pour des raisons financières, il ne nous a pas été possible de réunir l'équipe pédagogique anglophone. Néanmoins, grâce au site WEB de l’EIP-internationale, Véronique Truchot, coordonnatrice du site, a mis en ligne les contenus et les activités de la Session qui ont pu être consultés par l’ensemble des membres de l’équipe et des intervenants.

Durant toute la semaine, 16 animateurs de l’équipe pédagogique du CIFEDHOP en provenance des pays suivants : Algérie, Belgique, Burkina Faso, Canada, Chili, Etats-Unis d’Amérique, Italie, Maroc, Tunisie et Suisse ont assuré bénévolement les cours et l’encadrement des participants, notamment :

a) en animant les tables rondes et les ateliers pédagogiques;

b) en répondant aux demandes d’information complémentaires relatives aux contenus et aux approches pédagogiques proposés durant les travaux et en constituant à la demande des participants des groupes de réflexion informels visant à approfondir, en marge du temps officiel, des questions qui suscitaient de l’intérêt.

Aux travaux de l’équipe pédagogique, se sont ajoutées les interventions de 11 spécialistes internationaux d’Organisations intergouvernementales et non gouvernementales et d’Universités portant sur des sujets relatifs aux thèmes de la Session. Retour

X. PROFIL DES PARTICIPANTS

61 enseignants, dont une majorité membres d'ONG nationales, en provenance des 39 pays suivants ont participé aux sections francophone et anglophone de la 18e session:

Algérie, Arménie, Azerbaïdjan, Belgique, Bulgarie, Burkina Faso, Cameroun, Comores, Congo (RDC), Espagne, Ethiopie, France, Grèce, Haiti, Hongrie, Inde, Irlande, Jordanie, Kenya, Kirghistan, Lituanie, Maroc, Mexique, Moldavie, Niger, Norvège, Palestine, Pérou, Portugal, Royaume-Uni, Russie, Sénégal, Slovaquie, Slovénie, Suisse, Tchad, Thaïlande, Togo et Ukraine.

38 enseignants, ont participé à la section francophone et 23 à la section anglophone. Leur champ de spécialisation couvrait la quasi-totalité des matières scolaires à enseigner dans l’éducation formelle et non formelle.

10.1 Origine des candidatures

Les 61 participants qui ont été sélectionnés pour participer à la 18e session se sont inscrits principalement sur la recommandation d'anciens participants ou d'intervenants aux précédentes Sessions internationales, ainsi qu’à la suite d'articles parus dans Ecole et Paix et d'autres publications d’ONG de promotion et de protection des droits de l’homme. Certains ont été proposés par leur Ministère de l’éducation, par l’UNESCO, le Conseil de l’Europe et le CPS.Retour

XI. CRITERES DE SELECTION DES BOURSIERS

Les critères de sélection des boursiers ont été :

XII. SUBVENTIONS

Ont contribué aux frais d'organisation de la Session, à l'octroi de bourses et aux frais d'inscription ou de documentation de participants

b) le Centre suisse pour le perfectionnement des professeurs de l'enseignement secondaire (CPS), Lucerne;
c) la Ville de Genève;
d) la République et Canton de Genève;
e) l’UNESCO, Paris
f) le Conseil de l’Europe, Strasbourg;
g) L'EIP et le CIFEDHOP, Genève. Retour

XIII. EVALUATION

13.1 Assiduité des participants

La participation, la ponctualité et l'assiduité des participants ont été irréprochables dans les deux sessions linguistiques. Ils ont fait preuve d'une grande soif d'apprendre et ont pu pleinement profiter de la possibilité d'échanger des expériences et des vues avec leurs collègues. Le travail des équipes pédagogiques a été très apprécié et a contribué pour une grande part à la réussite de la Session. Tous les participants ont donc reçu un "Certificat de participation". Comme chaque année, l'ambiance de travail a été chaleureuse et très studieuse.

13.2 Satisfaction des participants

En réponse aux divers questionnaires d'évaluation, le taux de satisfaction a atteint les 90% dans les deux sections linguistiques.

Les participants ont particulièrement apprécié :la formation pédagogique et juridique; la multiculturalité et les échanges entre enseignants; l’accueil et l’encadrement; la documentation; la visite à l’ONU.

A l’unanimité, les participants ont estimé que la Session leur avait permis :

XIV. SUIVI

14.1. Questionnaire

Tous les participants ont reçu, avant la Session, un questionnaire pour évaluer leurs connaissances et leurs pratiques dans le domaine des droits de l’homme. L’analyse des donnés fournies permet d’assurer un suivi aux activités d’éducation aux droits de l’homme réalisées par les participants et d’adapter le mieux possible nos formations aux besoins et aux réalités des enseignants.

14.2. Publications
Les suites de cette session donneront lieu à une publication substantielle dans le cadre de la collection “Thématique”. Cette dernière compte déjà neuf numéros produits à la suite de sessions précédentes :

• Mouvements de population et droits de l’homme.
• Démocratie, développement, droits de l’homme.
• Mondialisation et particularismes.
• Valeurs démocratiques et Finalités éducatives.
• L’éducation à la citoyenneté : la place des droits de l’homme.
• Le droit international des droits de l’homme.
• Nouvelles politiques éducatives et droits de l'homme.
• Cultures, éducation et sociétés.
• Cultures de paix : portraits et perspectives.

La dixième publication, dont la parution est prévue pour juin 2001, traitera de la thématique de cette année sur le droit à l’éducation. Retour

14.3. Effets démultiplicateurs

Les effets démultiplicateurs de la formation que nous dispensons auprès des enseignants et membres d'ONG dans le domaine de la promotion de l'éducation aux droits de l'homme sont considérables.

Le réseau d'éducateurs aux droits de l'homme créé par le CIFEDHOP s'agrandit. Grâce aux nouvelles technologies de l'information, de nouvelles possibilités de suivi ont déjà été expérimentées (notamment l'apport de son expertise à la réalisation de nouveaux projets sur le terrain, l'élaboration de programmes nationaux d'éducation aux droits de l'homme, d'activités pédagogiques dans les écoles et dans les milieux populaires, de conseils en matière d'organisation locale, de sensibilisation, de documentation et d'encouragement aux anciens participants) et continueront à se développer dans la mesure où de plus en plus d'enseignants auront accès à l'Internet. Ces activités de suivi sont publiées en français, en anglais et en espagnol dans le Bulletin annuel Ecole et Paix, qui est diffusé aux anciens participants des Sessions de formation. Retour

XV. CONCLUSIONS ET PERSPECTIVES

Au terme de cette Session, particulièrement riche en contenus et en diversité culturelle, il convient de souligner que, par manque de moyens financiers, nous n’avons pu tenir, cette année encore, la section hispanophone. Cette situation entrave sérieusement le développement du CIFEDHOP en matière de formation de formateurs et de ses effets démultiplicateurs, notamment en matière de suivi par l'organisation de nouvelles sessions régionales et d'une deuxième session internationale à Genève. En effet, tel que mentionné dans les Rapports des précédentes sessions, cette année encore nous avons dû refuser un grand nombre de demandes d’inscription (environ 1.000 candidatures pour cette Session).

A ce sujet, il nous apparaît utile de rappeler que c'est à Genève, lors des Sessions internationales, que sont initiés de nouveaux projets de développement d'éducation aux droits de l'homme et à la paix dans les pays. Par son travail, le CIFEDHOP enrichit la tradition pédagogique et humanitaire de la Suisse et contribue ainsi à promouvoir son rayonnement dans le monde.

Des soutiens plus importants que ceux obtenus en 2000 s'avèrent donc nécessaires pour nous permettre d’intensifier nos activités de formation des formateurs.

Nous invitons donc vivement les contributeurs gouvernementaux et non gouvernementaux à prendre en compte la nécessité de concourir aux frais de bourses supplémentaires pour assurer le financement d’autres Sessions de formation en 2001 et permettre au CIFEDHOP de répondre aux nombreuses demandes de formation des enseignants dans le domaine de l'éducation aux droits de l'homme.

Nous remercions les donateurs pour leur soutien moral et financier, les intervenants et les animateurs de l'équipe pédagogique pour leur collaboration bénévole, la qualité de leurs contributions et pour la somme de travail qu'ils ont bien voulu consacrer durant toute la Session. Retour